Una herramienta mas para trabajar la historia
Mi nombre es Maria Eugenia Rosas, curso tercer año del profesorado de historia. La historia hoy es una de las cosas mas importantes, primero porque me gusta mucho, segunso, porque es el medio con el cual voy a ganarme todo lo que pueda llegar a tener en el futuro y trcero porque es la disciplina con la que voy a contribuir en la formacion de futuros hombres y mujeres.
Historia es una ciencia que nos ayuda a conocer que sucedió en el pasado para poder comprender el presente. Podemos decir que la historia es una ciencia social compuesta por hechos, sucesos, acontecimientos, edades históricas, siglos, décadas, etc., donde encontramos distintos aspectos (económicos, sociales, políticos, culturales, religiosos, etc.) en constante interacción, es aquí, en esa interacción donde cobra protagonismo el hombre en su lucha por la supervivencia y la igualdad entre todos ellos, es aquí también y persiguiendo ese objetivo donde se desarrolla la historia de la humanidad que nosotros hoy conocemos y estudiamos como ciencia histórica.
Profesor como usted me dijo que tenia que trabajar mas mi blog decidí ampliar un poco el primer comentario para que el trabajo quedara mas interesante y completo en consecuencia tuve que hacer algunos cambios, pero eso no es ningún problema ya que mi elaboración nunca se publico.
14 comentarios
rosas maria eugenia -
Día: 02 de octubre de 2007 entre las 9:40 y las 11:10
Escuela: Normal Superior 9-004 General Toribio de Luzuriaga
Curso: 9º 4º
Tema: Golpe militar de Ongania al gobierno de Lanusse.
9:47: - La profesora entra al curso, los chicos se paran para saludarla y debe esperar que los chicos hagan silencio.
- La profesora saluda, los chicos se sientan y comienzan hablar, la profesora dice: ¡¡¡chicos se callan, silencio!!!
- La profesora pregunta ¿quien no estuvo ayer para hacer el trabajo? Y dice:¡¡o sea que hay tres alumnos que faltaron, no!!
- Vamos a continuar la actividad que estábamos haciendo ayer, tenemos medio modulo para hacer este trabajo, porque en ele otro medio modulo vamos a ver un documental para cerrar aquello que hemos trabajado, ¿Qué etapa?, pregunta la profesora, los alumnos responden: la revolución argentina.
- Lo que quiero es:¿ que ustedes me recuerden de que trataba ese practico, que es lo que intentamos hacer con ese trabajo?. La profesora responde: intentamos ver a través de la mirada de quienes ¿Qué es lo que analizamos en el práctico .
-La profesora le pide a uno de los alumnos que saque tres fotocopias para algunos que habían faltado la clase anterior.
-Los chicos 1-2 de la fila D no paran de hablar, gritan y se ríen.
-
9:52: - Alumno 1D dice cualquier respuesta ante la pregunta de la profesora.
- Un alumno responde que es la llegada de Lanusse y Tosco y otros dicen: es el Cordobazo y la profesora dice: tomamos un acontecimiento que es un conflicto, época de Ongania, que es el Cordobazo, y comparamos o confrontamos posturas de Tosco y Lanusse; que son protagonistas que vivieron en ese momento y están haciendo un análisis. Estamos escuchando las voces de los protagonistas, de personas que vivieron desde distintos lugares un acontecimiento, y que están dando su mirada, entonces lo que estamos haciendo a través de ese análisis es tratar de entender cuales son las opiniones de los protagonistas que en ese momento vivieron esa situación, ese conflicto, que fue el cordobaza y de esa manera ver desde la mirada de un lugar que fue dentro de la Revolución Argentina ¿Cómo fue Lanusse, como percibió él ese acontecimiento y como un gremialista que fue Tosco
- La les dice a los chicos que les va ha dar un tiempo para que hagan las actividades de la lectura que habían comenzado la clase anterior, al día 01/10/07.
- Mientras la profesora entrega las hojas de los trabajos prácticos, los alumnos se dispersan.
- Entra el alumno que había ido a sacar fotocopias y esas fotocopias también son repartidas.
- Alguno de los alumnos que ya tienen sus trabajos continúan hablando, y otros comienzan hacer el trabajo.
- Los alumnos 1-2 D están hablando y la profesora les pide que se separen, que se sienten en distintos bancos, ¡¡no, no, no, hablamos más!! Dice uno del los chicos.
- Bien chicos, ayer leímos en conjunto toda la clase, los testimonios, después ustedes individualmente volvieron a leerlo y no alcansamos hacer la actividad, entonces les pido por favor que trabajen rápido para poder comparar antas que toque el timbre, y diez minutos dell recreo les pido las conclusiones y lo que han sacado de esa actividad, asi que se ponen a leer atentamente lo que ayer leímos y en silencio.
- La profesora dice que trabajen de a uno o de a dos.
- La profesora le dice a un alumno que le haga el trabajo ya!! Y que se siente bien.
9:57: - La alumno 6C le pregunta a 7B: ¿ qué es lo que hay que hacer?, yo no vine, la compañera comienza a explicarle.
- La profesora pregunta: ¿quién es el que esta con el globito?, uno de los alumnos responde:¡¡es el Pablo!!, ¡¡no yo no fui!!, contesta Pablo. Otra alumna dice:¡¡acá hay otro globito profe!!y el alumno responde: ¡¡yo no soy!!
- La profesora reta a la alumna 6A, le dice que pare de conversar y para que lo haga la cambia de lugar y mientras continua retándola.
- Los alumnos 1-2 D siguen hablando.
- Las alumnas 3-4 C se están pegando cachetadas y cuando las mira la profesora hacen de cuenta que están haciendo la tarea.
- La profesora resuelve las dudas individuales, mientras se acerca a los bancos de los que están distraídos.
10:04: - El curso tiene vidrios en la pared que da a la galería, la fila que esta pegada se distrae a ella se distrae, pasa un chico por la galería y una de las alumnas dice:¡¡Marina!!, ella mira y exclama ¡¡haaa!! (al parecer el chico le gusta.
- La profesora borra el pizarrón y escribe ( El Cordobaza, Los protagonistas: Tosco y Lanusse).
- Los alumnos nuevamente se distraen, atraído por los que han molestado toda la hora, la profesora continúa respondiendo las dudas de los chicos.
- Las 3-4C siguen pegándose, los alumnos 1-2D se pasan las hojas pero el trabajo no lo hacen, mientras la profesora atiende a 4D.
10:09: - La profesora atiende a los alumnos, algunos trabajan en el trabajo práctico y otros charlan de otra cosa, otros se paran y otros se tiran la lapicera, la profesora les llamo la atención diciéndoles: ¡¡chicos así es la forma de darse las cosas, tirándoselas!!.
- La profesora les llama la atención a las chicas que se estaba pegando.
- A la alumna 5B la profesora le pegunta ¿ que te pasa? Y ella le responde diciéndole que tiene paperas y la profesora le contesta ¡¡como va ha ser, shhh!!.
- La alumna 5A la tira un corrector a 1A y la profesora les dice: tirarse las cosas no es el modo de prestárselas, termine de hablar con unos alumnos en su banco y luego se dirige donde estaban las chicas y continua retándolas.
- La profesora dice: ¡¡Rocío terminaste!?, Rocío no contesta y la mira mientras mastica chicle.
- Se paran las dos chicas que habían estado hablando y hacen una pregunta a la profesora.
- 4D se para y pide un corrector a 3D, lo utiliza estando parada, termina de utilizarlo, lo devuelve y se sienta en su lagar.
- 3-4C se levantan y para consultar a la profesora.
10:14: - Siguen los alumnos trabajando, el alumno 5B le hace una pregunta a la profesora y a otro alumno le corrige que se pronuncia Lanusse porque lo dijo mal (Lanus)
- Las alumnas que estaban paradas se sientan y una de ellas al hacerlo pasa por arriba de la silla.
- 6C llama a la profesora a los gritos(esta sentada al lado mió), la profe en al camino se para con otra alumna y 6C continua llamándola a los gritos, luego llega otro alumno para hablar con la profesora y 6C dice con un tono elevado:¡¡puchaaa!! (en ese momento pensé, ¡si tiene tanto apuro porque no se para y deja de estar gritándome en el oído!!, la alumna al ver que la profesora estaba ocupada y dice: ¡¡se me perdió el documento!! Y la otra responde: ¡¡yo por eso me voy a sacar la cedula!!.
10:19: - 1B se para y se dirige a la profesora mientras que la alumna que la estaba llamando dice:¡¡provee!!, se da vuelta la profesora y dice: ¿ que pasó? La alumna dice:¡¡hace rato que la estoy llamando!!, la profe dice: ya voy, termina de hablar con 1B y va con alumna donde resuelve finalmente sus dudas.
- La alumna 1B antes de volver a su banco se queda en el banco de los chicos 1-2D.
- Los alumnos hacen mucho ruido, la profesora dice: bien, ¿¡creo que ya terminaron!?
- La misma alumna 1B pregunta nuevamente a la profe, mientras el alumno 5C la esta agarrando, la profesora lo reta y le dice: ¡¡ te das cuenta!!
- 1B habla a la distancia y a los gritos con 5C
- 5C dice a 4A ¡¡no se como empezar a hacer el trabajo!! (cuando tendría que estar terminando) y la alumna contesta ¡¡que boludo!!
- Siguen los alumnos haciendo el trabajo práctico y el ruido de los alumnos hace decir a los alumnos: ¡¡me parece que ya terminaron!!
- Sigue la profesora ayudando a los alumnos. ¡¡Chicos miren entramos y me van a leer 2 o 3 alumnos la conclusiones para poder ver el documental. (casi no se pudo escuchar a la profesora por el ruido de los alumnos).
10:24:- RECREO
- Los alumnos se paran y se van a al recreo, la profesora les dice que después del recreo van a ver con algunos alumnos como han resuelto el trabajo.
- 1-2C se quedan en el curso 1C se para y va con otros chicos que también se han quedado en el curso.
- 1-2D continuaron sentados en sus lugares.
- Entran 2 chicas y se quedaron hablando con 2 chicos que no han salido al recreo
- Comienzan a entrar y salir alumnos del curso
- Una alumna pregunta: ¿porque se calentó el Maxi? Y otro dice:¡¡no se!!
- Algunos de los chicos que se quedaron se ponen a hacer un afiche para otra materia.
- Entran 2 chicas sacan un buzo y salen del curso.
- 2 alumnos molestan a otro alumno, mientras que otro dice: dale Maxi ayudame
- 4 alumnas entran gritando y dicen:¡¡ Pablo, Pablo, Pablo!!y con el barullo no se puede entender el motivos de sus gritos
10:34:- Toca el timbre y dos alumnos están tirando tizas, nosotras nos tapamos porque están muy cerca de nosotras
- Comienzan algunos alumnos
- La profesora esta en la puerta del curso llamando y esperando a los chicos que entren
- Las mismas chicas que entraron gritando entrar al curso
- La profesora entra al curso, cierra la puerta pero vuelve a abrirla, porque se dan cuenta que hay chicos afuera
- La preceptora se para afuera en la puerta del curso haciendo entrar a los chicos que todavía se encuentran en el pasillo, mientras la profesora entra al curso y hace sentar a los alumnos
10:39:- La profesora hace el cierre de medio modulo anterior
- Hace tirar el chicle al alumno 4-C y al comenzar la exposición de las actividades el mismo alumno el que decide dar su respuesta comienza y la profesora tiene que parar la lectura porque el resto de los alumnos no dejan de hablar sumado al barullo que viene de afuera
- Sale la profesora afuera y dice¡¡ chicos acá hay clases, silencio!!
- Desde adentro uno de los alumnos dice:¡¡ponga orden profe!!
- 2 alumnos entran con la mesa y el tele porque van a ver una película
- 6C dice: Malena ¿prestame el corrector??se para y lo busca
- Una alumna se para y prende los ventiladores
- Ahora leen los alumnos y la profesora los orienta y explica en cuanto lo que dice Tosco y Lanusse
- Alumno: Tosco dice que se produce el estallido popular
- Profesora: y ese estallido popular según Tosco no pudo ser reprimido, osea no pudo sofocarlo ¿que dice Lanusse?
- Alumno: Lanusse, a mediodía aparecen las 1º fogatas, en algunos sectores la policía estaba retrocediendo
- Profesora: entonces ¿que querés marcar? Que coincide Tosco y Lanusse. Bien tu participación. entre eso la profesora dice C2 que escuche
10:44:- La profesora dice: Nahuel vos? Algún aporte
- La profesora dice:¿Por qué pusieron los ventiladores tan fuerte?
- 2D contesta con un chiste
- Una de las alumnas dice: ¡¡un aplauso para el gracioso!!
- Aplausos
- Chicos, chicos, continúan hablando
- La profesora le explica que había hecho Tosco como Gremialista
- 4 A y 6 A entran de la mano y no prestan atención
- Otro alumno trata de terminar el trabajo
- La profesora pregunta: ¿como considera el movimiento de Lanusse, como lo considera Tosco?
- A ver: ¿porque Lanusse esta mencionando la presencia dentro del estallido de violencia?, que fue el Cordobazo?, ¿Qué estaba pasando con el gobierno de Onganía?,¿en el contexto que estaba pasando con los jóvenes?
10:49:- Continua la participación de 2B (Nahuel), se habla del Crdobazo y la noche de los lápices.
- Los alumnos finalmente están prestando atención o al menos callados.
- La misma alumna que prendió el ventilador se para y lo apaga, la profesora dice:¡¡gracias, porque me estaba congelando!!
- Una de las alumnas (2C) que había estado pegándose con su compañera de banco, participa en clases.
- La profesora escucha las respuestas de una alumna mientras le saca una cartulina los alumnos que continúan trabajando sobre ella desde el recreo y dice:¡¡bellos dibujantes!!
- ¿En quejosas ustedes vieron este estado que controla, que fiscaliza, que acciones concretamente?. Un alumno responde:la noche de los bastones largos, la profesora dice: esta bien: fue una manifestación de violencia,¿Por qué?. La profesora dice: contra los estudiantes, porque estamos dentro de la Guerra Fría, dice un alumno. La profesora dice: hay persecuciones ideológicas, además como actúa la Nación, para que Lanusse mencione en el Cordobazo la presencia de sociedades subversivas, tiene que ver la música, un alumno dice:¿Qué tiene que ver eso profesora?, la profesora responde. Los jóvenes comienzan a buscar la forma de manifestarse por medio de la literatura, la música y comienza a organizarse la lucha contra este sistema.
El sindicalista en ningún momento menciona la presencia de los subversivos, el dice que es un movimiento y su estallido es producido porque quienes son los actores y quienes salen a la lucha. Los alumnos responden:los estudiantes, los abogados
- La profesora pregunta:¿era predecible el estallido de violencia tanto para Tosco como para Lanusse?
- Los alumnos responden: si
- Haber vos que has puesto (alumna 5A) y responde: para Tosco acciones de las sociedades. Lanusse era desde el punto de vista del gobierno He Tosco fue getando el estallido y Lanusse cuenta como sintió o como vivió el estallido
10:54:- La alumna continúa su participación junto a otros alumnos.
- 1B esta totalmente distraída.
- Están pasando un documental sobre el tema que se trato en la clase, registrando todas las causas que lleva al estallido del conflicto(comentario de Tosco y Lanusse) y como repercute en el gobiernote Onganía, los chicos tienen que tomar nota de los conflictos sociales.
- Una de las alumnas dice: Nahuel apaga la luz
- Entra un celador, deja un adaptador y una alumna lo saluda y para hacerlo grita.
- Una alumna le pide a otro que le devuelva el corrector.
- Uno de los alumnos todavía esta copiando las actividades porque no tenia hoja.
11:00:- La profesora continua dictando las actividades, mientras se sienta en el fondo del curso.
- Actividades:
Observa con atención el documental y registrar por escrito
Una o más acciones que le permita identificar el estado que actúa bajo una forma democrática o dictatorial.
¿De que forma se manifiesta la protesta social, cuales son la causas y actores individuales?
11.05:- Los chicos ven el documental con mucha atención, mientras la profesora se para en la mitad del curso, entre la fila B y C.
- Algunos alumnos están prácticamente acostados sobre los bancos, otros, solo apoyados en los bancos, unos sobre otros y unos pocos bien sentados y predispuestos.
- La profesora les dice a los chicos que observen bien como quedo la ciudad después del Cordobazo.
- Se escuchan voces que vienen desde afuera.
11:10:- Toca el timbre del medio modulo y los chicos no se mueven, siguen viendo el documental, la profesora corta el video porque ya esta afuera esperando para entrar el otro profesor.
- La profesora se despide de los alumnos y les dice que la próxima clase continúan viendo el documental
Maria Eugenia Rosas -
Maria Eugenia Rosas -
Ubicación: Servi compras entre las calles San Martín y Elías Villanueva entre las 21:14 y las 21:24.
21:10: Registro: estamos en el servi compras ubicado en la calle San Martin y Elias Villanueva hoy 10/09/07, hace 40 minutos o mas que esta de noche y hace mucho frió, junto a mi compañera haremos una observación durante 10 minutos, tratando de anotar todo lo que suceda. Mi compañera observará todo lo que acontece dentro del servi compra y yo todo lo que pasa afuera. El servi compras esta ubicado dentro de lo que hace unos años atrás era una estación de servicio de YPF, actualmente esta solo cuenta con un lavadero en funcionamiento y el servi compras, que es lo que le da vida a esta esquina.
Para empezar voy a describir un poco la zona a observar, como estamos en pleno centro de la ciudad de Tunuyán vemos muchos comercios de distintos rubros, un supermercado, lugares de comidas, heladerías, etc. Todas las calles están asfaltadas, las veredas están todas en condiciones y la iluminación sobre las calles a observar es muy buena, solo la calle 25 de Mayo tiene poca iluminación porque tiene lo árboles muy altos.
Comentario: con mi compañera nos compramos una gaseosa diciendo que nos hubiera gustado tomar un café porque esta un poco frió, pero no había, entonces decidimos comprar una coca Light (ya que falta poco para el verano y hay que empezar a cuidarse).
21:14: Registro: se observa un gran movimiento de vehículos (autos, camionetas,
21:19 camiones, motos, micros), ciclistas y peatones. Los dueños o empleados de los distintos comercios se encuentran algunos colocando las rejas en sus locales como es el caso de Óptica Aconcagua , etc.; otros ya están cerrados que es la inmobiliaria, una tienda de ropa, el local de kodak, y otros, aun se encuentran abiertos como es el caso del supermercado Norte, Panchovica, El Tranvía(ambos lugares de comida).
Se ve como peatones i ciclistas van con bolsas y apurados, lo que por momentos dificulta el movimiento de los vehículos, ya que estos no respetan el semáforo, el tema del semáforo es un poco complicado ya que este tiene cuatro manos, y la luz verde solo dura 10 segundos aproximadamente, sumado al movimiento propio del horario, los vehículos que se encuentran muy atrás en la fila no alcanzan a pasar con los escasos segundos.
Los espacios para estacionar están ocupados en su totalidad sea sobre calle San Martín, 25 de Mayo y Elías Villanueva, esta tiene mucho transito porque: primero que hay algunos comercios, se encuentran dos lugares de a unos 15 o 20mts de la calle principal.
Comentarios: con Laura (compañera) comentamos que este movimiento se debe porque es horario de cierre de comercio.
Las bolsas de los peatones y ciclistas probablemente indiquen que vienen de compras, hablamos solo de peatones y ciclista ya no podemos ver que es lo que llevan las personas de los autos.
El tema del semáforo en cualquier momento del día ocasiona discusiones y peleas entre los que circulan.
Los lugares de comida antes mencionados (Panchovicay El Tranvía) cierran por lo general tarde, donde permanecen personas y vehículos estacionados por encontrarse en los mismos, o porque a buscar distintos pedidos de comidas.
21:19: Registro: el servi compras tiene tres mesas en la parte de afuera con cuatro sillas
21:24 cada una, en estas mesas se encuentran dos grupos de chicas, están consumiendo artículos que han adquiridos en el servi compras.
El lavadero que hay, en la que antiguamente era una estación de servicio y que durante estas horas de la noche permanece cerrado es el que la da mayor vida durante el día, junto por supuesto al servi compra. Todavía se ve las bombas expendedoras de combustible y algún automovilista apurado que decide cortar camino por dentro de lo que fue la estación de servicio.
Comentario: las chicas que se encuentran en las mesa estar comiendo unas papas fritas Lays, están tomando una cerveza Andes y una de ellas Coca Cola, estos grupos llaman la atención porque están hablando fuerte y se están riendo, aunque la mayor parte del tiempo son tapadas por los ruidos de los autos.
El semáforo, al tener tantas manos y disponer de tan pocos segundos de luz verde hacen que algunos automovilistas apurados cuando les toca luz rojo pasen por atrás del semáforo que se encuentra en San Martín y Elías Villanueva (esquina del servi compra).
21:30: Registro: con el correr de los minutos se ve como el trafico disminuye, los peatones no son tantos, solo se ven jóvenes que van a comer o tomar algo.
Los vehículos que entes estaban estacionados ya no están, dejando lugar libre, se ven colectivo en dirección sur de distintas empresas de transportes ( Andesmar, Cata, etc.) y los autos que circulan la mayoría están paseando.
Comentario: suponemos que la presencia de chicos se debe a que mañana es feriado. Con mi compañera decimos que se nota el cierre del comercio, al comparar la imagen, ruido, cantidad de personas y vehículos del momento, comparándolo con unos 10 o 15 minutos antes, cundo apenas comenzamos la observación.
Rosas Maria Eugenia -
ACTIVIDADES:
1) Definir un problema
2) Hacer mapa semántico de las respuestas de los compañeros en función del problema.
3) Armar el cuadro comparativo.
4) Buscar marcos teóricos con los que entrar en diálogo.
5) Interpretación.
RESPUESTAS:
1) Problema: ¿Qué es Historia como ciencia para los alumnos de tercer año del profesorado de Historia?
2) - Hechos a través del tiempo, sus particularidades e incidencias.
- Singularidades y sus propiedades.
- Ubicación en el tiempo y el espacio.
- Relación política, económica, religiosa, social, etc.
- Relación que tiene el hombre como actor.
- Formación de futuros hombres y mujeres.
- Estudia pasado, presente, comportamiento y relaciones entre
VARIABLES
Estudiantes Hechos a través
del tiempo Formar a hombres
y mujeres Tiempo
y espacio Pasado
Presente
Futuro Relación Gusto Medio para ganarme la vida
E1 I I I
E8 I I I I
E9 I I
PASADO, PRESENTE Y FUTURO
Estudiantes Pasado Presente Futuro
E8 I I
E9 I I
RELACIÓN
Estudiantes Relación política
económica, social y religiosa Relación que tiene al hombre como actor Relación entre distintos pueblos o ciudades
E1 I I I
E8
E9 I
INTERPRETACION RELACIONANDO CUADROS E IMÁGENES
*E1 presenta una serie de imágenes que muestra la relación marcada en el análisis de los datos, donde se observa una relación entre espacio y tiempo, fundamental para una disciplina como la historia; sucesos que tienen como protagonista a hombres en distintos lugares del mundo con una gran diversidad de razas y culturas con economía, política, religión y sociedades distintas.
*E9 habla de la relación presente-pasado y de una relación entre los hombres como una forma de definir historia como ciencia, su imagen muestra un diccionario y un lápiz que lo esta abrazando como una manera de decir que la historia como ciencia tiene una herramienta fundamental tanto para su producción como para su difusión que es a través de los libros de texto.
*E8 habla de la historia en un futuro: sea como un modo de ganarse la vida o en la formación de hombres y mujeres. Su dibujo muestra una serie de gauchos como actores y protagonistas de una época crucial de la historia Argentina como tantas otras, que participaron en la construcción de un futuro, ese futuro que le toca a cada persona en al mundo construir, en distintas épocas adaptadas a la realidad que les toca vivir.
Laura Visciglia -
M. Eugenia Rosas -
M. Eugenia Rosas -
Paula sosa -
Natalia bobadilla -
M.Laura Visciglia -
nancy cespedes -
Analia Rios -
franco -
Prof. Martín Elgueta -
Es muy interesante el modo en que has estructurado tus respuestas a las preguntas sobre qué es la historia y ser docente de historia.
.- Para ello ofreciste un ordenamiento casi jerárquico de razones: la 1° el gusto, la 2° la posibilidad de desarrollo laboral y 3° contribuir a la formación de hombres y mujeres...
.- Entonces según tus respuestas: a). La historia sería un "gusto", b). un medio para tener "trabajo" y c). finalmente una "contribución a la formación"...
.- ¡Qué interesante entonces el lugar en donde queda la historia como disciplina y la tarea docente en un contexto histórico y social del Valle de Uco!...
Daría la impresión que las necesidades de subsistencia (comer, abrigarse, cobijarse bajo un techo) serían las prioridades de tu respuesta... Y es cierto que sin eso resuelto no puedo dedicarme a "formar" a dar forma... Pero también es cierto que anteponer las necesidades de subsistencia ya le está dando una FORMA a la elección de la docencia que requeriría seguir siendo reflexionado... Es decir, que prevalezcan las necesidades de subsistencia pone en segundo plano la tarea de educar y esta -precisamente- parece ser la CON FORMACIÓN de la época (las formas que nos configuran como sujetos sociales e históricos en el presente).
Será interesante seguir reflexionando entonces sobre la historia y la docencia en un contexto donde la necesidad de inserción laboral y la cobertura de las necesidades de subsistencia es una prioridad.
Finalmente, la elección de la imagen resulta enigmática... ¿fue solo por gusto?... si así es; es necesario darle rostro al gusto, interpretar sus vericuetos, las razones que lo mueven... de esta manera es preciso detenernos a reflexionar sobre las razones de nuestros gustos... la historia, nuestra historia y nuestras elecciones no son caprichosas; hay motivos, intencionalidades que requieren ser explicitadas... A eso nos dedicaremos en nuestros intercambios.